GLOSARIO MUN

CONCEPTOS BÁSICOS DE LOS MUN 

"La capacitación en diplomacia nos permite adquirir las habilidades necesarias para manejar conflictos y establecer relaciones internacionales de manera efectiva y pacífica".

1)¿Qué son los Modelos de Naciones Unidas?

Imagina esto: por un día tú dejas de ser estudiante y te conviertes en embajador/a, líder político, ONG o incluso en una empresa, donde tu misión es representar a un país o actor internacional, defender su postura y, a través de diálogo, debate y negociación, llegar a acuerdos reales que se firman en un proyecto de resolución (Márquez, 2017, p.196). Básicamente es un juego de rol gigante, pero con temas del mundo real.  

Pero, te estarás preguntando ¿para que sirve esto? pues Los MUN no son solo para "hablar bonito". Son una oportunidad enorme para que aprendas haciendo. Aquí te toca proponer soluciones a problemas nacionales e internacionales de verdad: cambio climático, derechos humanos, crisis económicas, paz, tecnología... tú eliges el comité y le entras. Esta idea nació en Estados Unidos y desde los años 80 llegó a Colombia. Hoy es parte clave de muchos colegios y universidades. Por eso es clave preguntarnos: ¿qué tanto nos sirve pedagógicamente? Spoiler: mucho. Él mejor ejemplo lo tenemos aquí en Bogotá.

Desde 2013 que nace SIMONU, y se volvió la simulación más grande del mundo. ¿Por qué? Porque reúne a miles de estudiantes de colegios públicos y privados de todo el país. Tanto así que hasta el Centro de Información de las Naciones Unidas para Colombia, Ecuador y Venezuela lo ha apoyado (Cano, 2026, p.1).Tu rol cambia en un  100% Olvida las clases donde solo tomas apuntes. En un MUN tú pasas a ser investigador 24/7.

Te toca leer libros, noticias, documentos oficiales y meterle horas a Google para entender a fondo el problema que te tocó. Solo así puedes defender los intereses de tu país o líder y lograr construir acuerdos que de verdad funcionen. La habilidad que te llevas para la vida es una de las cosas más sorprendentes de los MUN, debido que aprendes a buscar soluciones negociadas a los conflictos. Entiendes que para cambiar algo primero hay que documentarse, escuchar al otro y seguir reglas. En la simulación trabajas por comisiones y pasas por varios "momentos" específicos: apertura, debate, negociación, redacción y votación. Es como el paso a paso para que un grupo de desconocidos se ponga de acuerdo sobre temas complejos.

Así se ve en la siguiente imagen:

Pero ojo, en los MUN no siempre te toca representar a un país. También puedes ponerte en los zapatos de líderes políticos, económicos o culturales que marcaron la historia internacional. presidentes, activistas, CEO, premios Nobel... el que sea protagonista. Y si quieres ir un nivel más allá, puedes representar a organizaciones internacionales, sean de la ONU o ONG que trabajan en el mundo real. O sea, tu rol puede cambiar totalmente según el comité.

Ahora la pregunta es, ¿De dónde salió todo esto? los Modelos de Naciones Unidas no nacieron ayer,, Vienen desde hace casi 100 años. El primer antecedente fue en 1927 en Estados Unidos, cuando hicieron una simulación de la Liga de Naciones. Luego, entre 1943 y 1944, mientras se estaba creando la ONU, empezaron a hacer simulaciones de cómo sería esa nueva organización. Ya en 1946 se volvió oficialmente un "programa modelo". Para que no se quedara solo como un juego de universidades, en 1968 se creó la National Collegiate Conference Association (NCCA) para organizar todo a largo plazo. Y el reconocimiento fue tan serio que en 1982 la NCCCA fue aceptada como organización no gubernamental por el Departamento de Información Pública de las Naciones Unidas (National Model United Nations, 2020, p.1). es decir, lo que empezó como una simulación en un salón de clases, hoy es un movimiento global respaldado por la misma ONU.

2) ¿Por que razones es importante hacer los Modelos de Naciones Unidas?

En un mundo tan conectado como el de hoy, una de las instituciones que más peso ha ganado es la Organización de las Naciones Unidas, la ONU. ¿La razón? Ahí se sientan a hablar 193 países. Literal es el chat grupal más grande del planeta, donde los gobiernos discuten los problemas que nos afectan a todos y buscan soluciones, o al menos tratan de bajarle el impacto a lo negativo. Y ojo, Colombia fue uno de los países fundadores el 26 de junio de 1945. Desde ese día hemos estado ahí, metidos de lleno. Tanto así que varias de las agencias y órganos de la ONU tienen sede en el país y trabajan con nosotros todos los días: UNICEF, OMS, BANCO MUNDIAL, CEPAL, PNUD, ACNUR, OIT, FAO, ONUSIDA, UNODC, entre otras (ONU COLOMBIA, 2020). Con esa relación tan directa, se vuelve urgente que en Colombia aprendamos algo clave: pensar globalmente, pero actuar localmente. Ya no basta con sabernos de memoria fechas, mapas o cómo funciona el Estado. Las nuevas generaciones tienen que estar listas para ser ciudadanos que participen de verdad, tanto aquí como afuera. Y los números nos lo recuerdan. Si miramos los resultados de las pruebas Saber entre 2014 y 2024, el promedio en Ciencias Sociales no ha pasado de 51 puntos. Eso nos dice que algo hay que reforzar en competencias ciudadanas, porque entender el mundo y saber cómo moverte en él es una habilidad que se entrena. Por eso muchos docentes empezaron a meter en clase algo diferente: las simulaciones o Modelos de Naciones Unidas. Es básicamente un juego de rol donde cada estudiante se vuelve delegado de un país en la ONU y se mete de cabeza a debatir temas internacionales reales. Lo interesante de estos modelos es que no solo aprendes de historia o política. También te obligan a conectar materias, a pensar críticamente y a aprender de una vez las bases de cómo se ejerce la ciudadanía en el mundo real.

3) ¿Cuál es el alcance pedagógico de los Modelos de Naciones Unidas?

Uno de los puntos más importantes de los Modelos de Naciones Unidas es que te ayudan a fortalecer tus competencias ciudadanas si estás en básica y media. Pero, ¿a qué nos referimos con eso? Vamos por partes. 

La palabra "competencia" no es nueva. Nació en la segunda mitad del siglo XX, cuando la educación y el mundo laboral se pegaron por la globalización. El sociólogo Laval, siguiendo a Francoise Rape y Luie Tanguy, lo explica así: una competencia es "Un conocimiento inseparable de la acción, asociado a una habilidad, que depende de un saber práctico, o de una facultad más general que en inglés se designa con el término agency. De ese modo, se designan las capacidades para realizar una tarea con ayuda de herramientas materiales y/o instrumentos intelectuales. (...) En este sentido, la competencia es aquello por lo cual un individuo es útil en la organización productiva. (...) La competencia está estrechamente conectada con la exigencia de eficacia y de flexibilidad exigida a los trabajadores en la «sociedad de la información»." (Laval, 2004, p. 95).

Lo interesante que dice Laval es que formar por competencias ya no es solo llenarte la cabeza de datos. La idea es que además desarrolles habilidades que te sirvan para ser más productivo y para moverte en el mundo real. Por eso la enseñanza dejó de ser tan memorística y empezó a ser más práctica. Él mismo dice que la educación ya no busca solo darte "cultura general", sino que ahora va "... por los imperativos de la inserción laboral, de la comunicación en un grupo, de la presentación de uno mismo y, sobre todo, de la resolución de problemas en una situación de incertidumbre" (Laval, 2004, p. 85).

Y ahí es donde los Modelos ONU calzan perfecto. Porque la idea no es que te aprendas de memoria qué países votaron qué en 1950. Se trata de que uses lo que sabes sobre relaciones internacionales y sobre Ciencias Sociales para negociar, debatir y construir acuerdos que la mayoría de países puedan apoyar. En otras palabras: te entrenan para usar tu conocimiento en situaciones reales. Eso hace que a futuro seas más competente para relacionarte con otros y para buscar salidas pacíficas y constructivas a los conflictos.

Ahora, cuando hablamos de competencias ciudadanas, nos referimos al combo completo de habilidades y capacidades que necesitas para ejercer tu ciudadanía de forma plena. Enrique Chaux y Alexander Ruiz las definen como "… el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas – integradas- relacionadas con conocimientos básicos (contenidos, procedimientos, mecanismos) que orientan moral y políticamente nuestra acción ciudadana y permiten que las personas actúen de forma constructiva en las sociedades democráticas" (Chaux & Ruiz, 2005, p.32).

Y esto va directo de la mano con los Derechos Humanos. ¿Por qué? Porque formar en competencias ciudadanas, como dice el Ministerio de Educación Nacional, "… enmarca en la perspectiva de derechos y brinda herramientas básicas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales, relacionándolos con las situaciones de la vida cotidiana en las que estos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros." (Ministerio de Educación Nacional, 2004 p. 6).

Por eso hoy la formación en Competencias Ciudadanas es el corazón de cómo el Estado colombiano quiere orientar la educación en Ciencias Sociales en el siglo XXI. El objetivo es que aprendas a resolver los conflictos de forma pacífica en tu día a día, pero también que conozcas y apliques los Derechos Humanos que están en la Constitución Política de Colombia.

4) ¿Cuáles son los tipos de competencias ciudadanas que se pueden desarrollar en el marco de los Modelos ONU?

Existen tres tipos de competencias que los estudiantes pueden aprehender y desarrollar en el marco de los Modelos de Naciones Unidas: 

A) Competencias ciudadanas Cognitivas

Cuando hablamos de participar en política y en la sociedad, no basta con tener opinión. Necesitas manejar un montón de conocimientos claves: cómo funcionan los mecanismos de participación ciudadana, cuáles son los principios de la diplomacia, cómo está organizada la estructura del Estado, en qué se basan los fundamentos legales de los gobiernos y cuáles son los derechos fundamentales de los ciudadanos, entre otras cosas. Por eso la educación en competencias ciudadanas busca que los estudiantes se apropien de todos estos conceptos. A eso le llamamos competencias ciudadanas cognitivas. Chaux las define como las "… capacidades para realizar diversos procesos mentales. En este caso, son capacidades para llevar a cabo procesos mentales que favorecen el ejercicio de la ciudadanía." (Chaux, 2005, p.21). Y dentro de estas hay varias súper importantes.

La primera es la toma de perspectiva, que es básicamente la habilidad de ponerte en los zapatos de los demás. Lograr acuerdos donde todos ganen e interactuar de forma pacífica es mucho más fácil si entiendes por qué el otro ve el problema diferente. Luego está la interpretación de intenciones, que es la capacidad de evaluar bien qué busca la otra persona con sus acciones. Cuando esta falla, empezamos a pensar que todo el mundo nos quiere hacer daño, incluso cuando no hay pruebas de eso (Chaux, 2005, p.22).

Un punto clave en la formación política es entender que ningún país o líder político habla por hablar. Sus posiciones vienen de procesos mentales, de intereses económicos y de experiencias que han vivido. Por eso en los modelos ONU es tan importante que aprendas a reconocer esas perspectivas e intenciones. Pero también necesitamos competencias para crear soluciones. Aquí entran dos más: la generación de opciones, que es la capacidad de imaginar muchas formas de resolver un conflicto. Varias investigaciones muestran que si no desarrollas esto, es más fácil caer en la fuerza o la agresión porque sientes que no hay otra salida. Y la consideración de opciones y consecuencias, que es pensar qué efecto puede tener cada decisión. No solo para ti, sino para la gente cercana, para gente lejana, para el medio ambiente, y pensando en el corto y largo plazo (Chaux, 2005, p.22).

Y esto es justo lo que hacen los modelos ONU. Te dan el espacio para que tu voz se escuche frente a problemas sociales, económicos, políticos, culturales y ambientales. No es solo para quejarse o denunciar. Es para que propongas alternativas nuevas. Tanto así que en varias ocasiones las propuestas de estudiantes han llamado la atención de gobiernos y líderes políticos reales.

Otra competencia cognitiva clave es la autocrítica, o metacognición. Chaux la define como "Es la capacidad para mirarse a sí mismo y reflexionar sobre ello. Por ejemplo, observar lo que uno hace, piensa o siente. Esta capacidad es fundamental para la ciudadanía ya que permite tener un manejo de sí mismo, identificar los errores que uno comete en la interacción con otro y corregir el comportamiento propio." (Chaux, 2005, p.22). En los modelos ONU esto sirve un montón porque la mayoría de estudiantes participan varias veces. Si sabes analizar qué hiciste bien y qué mal, puedes mejorar para la próxima simulación.

A estas le sumamos dos más que son vitales: el pensamiento crítico y el uso de conceptos de las Ciencias Sociales. El pensamiento crítico es "la capacidad para cuestionar y evaluar la validez de cualquier creencia, afirmación o fuente de información. De esta manera podemos cuestionar lo que ocurre en la sociedad e imaginar cómo la realidad podría ser distinta a como es actualmente." (Chaux, 2005, p.22). 

En los debates de los modelos te toca defenderte con cifras y datos oficiales, y eso te obliga a revisar si lo que dice tu compañero es verdad o no. Pero cuidado, el objetivo no es que salgas idealizando a la ONU. Al contrario, los modelos te ayudan a tener una mirada crítica de la geopolítica internacional, a entender qué intereses hay detrás de cada Estado y de cada organización. Incluso puedes identificar cuáles son las fortalezas y las fallas que tiene el sistema de Naciones Unidas para cumplir sus objetivos.

Por último, está la competencia de uso de conceptos de las Ciencias Sociales. Aquí se mide si eres capaz de meter en tu discurso temas como procesos históricos, cómo funciona la ONU, mecanismos de participación ciudadana, principios de diplomacia, estructura del Estado, fundamentos legales, Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.

B) Competencias ciudadanas emocionales 

Además de saber y pensar, para construir ciudadanía también hay que aprender a manejar lo que sentimos. Cosas como identificar tus propias emociones, tener empatía y sentir que haces parte de algo son clave. Y en los modelos ONU esto se nota un montón, porque para negociar bien y resolver conflictos con tus compañeros necesitas justo eso.

Las competencias ciudadanas emocionales, según Chaux y Ruiz, son "… las capacidades necesarias para identificar y responder constructivamente ante las emociones propias y las de los demás. En los últimos años, las competencias emocionales han recobrado un rol fundamental en las propuestas educativas alrededor del mundo, en gran parte porque muchas investigaciones han demostrado que la formación cognitiva no es suficiente para lograr un impacto sobre la vida en sociedad." (Chaux & Ruiz, 2005, p. 40-41). Dentro de estas, hay 3 que se trabajan full en los MUN: 

La primera es la identificación y manejo de las propias emociones. Ojo, no se trata de volverte un robot sin sentimientos. Eso es imposible y tampoco es sano. Lo que se busca es que tú puedas decidir cómo respondes ante lo que sientes. Que tú manejes tus emociones y no que ellas te manejen a ti (Chaux, 2005, p.23). Imagínate en medio de un debate súper tenso: si no sabes controlar la rabia o los nervios, se te va a complicar llegar a un acuerdo.

La segunda es la empatía. Es la capacidad de sentir lo que el otro siente, o al menos algo parecido. Demuestras empatía cuando te duele que otro país en la simulación esté pasando por una crisis, o cuando te alegras porque logran firmar un tratado. En los modelos ONU vives esto todo el tiempo, porque tienes que entender la posición de países que no piensan como tú (Chaux, 2005, p.23).

Y la tercera es el sentido de pertenencia. Aquí hablamos del nivel de compromiso y conexión que tienes con tu colegio y con el modelo en el que participas. Rodríguez, Espinosa y Padilla lo definen como "la relación de identificación que los miembros de la comunidad educativa, especialmente estudiantes, tienen con la institución a la que asisten. A este sentimiento de afiliación se atribuyen características positivas para la trayectoria escolar, satisfacción con la vida, confianza y predisposición hacia el aprendizaje, por lo que activamente se ha incorporado en las políticas de gestión y medición educativa" (Rodríguez; Espinosa; Padilla, 2021, p.106).

El manejo emocional es básicamente aprender a vivir en sociedad. Por eso en los modelos de Naciones Unidas los estudiantes se enfrentan al reto real de controlar sus propias emociones y al mismo tiempo leer las de los demás. Eso te ayuda a madurar y a crecer como persona. Y de paso, participar en estos modelos también fortalece tu identidad. Sientes que tu voz importa, que representas algo más grande que tú y que lo que dices puede cambiar el rumbo de una negociación.

C) Competencias ciudadanas comunicativas

Vivir en sociedad, sí o sí, implica saber comunicarte. Entre mejor lo hagas, más fácil es que puedas relacionarte de forma constructiva, pacífica, democrática e incluyente con los demás. Y si hay algo que los Modelos de Naciones Unidas te enseñan a la fuerza es justo eso: comunicar.

En un MUN no sobrevives solo con buenas ideas. Para que te vaya bien te toca hablar y negociar con otros delegados, con los presidentes de mesa y hasta con los docentes o sponsors. Todo el tiempo estás en debates, haciendo lobby en los pasillos y buscando construir acuerdos. Ahí es donde entran las competencias ciudadanas comunicativas. Según Chaux, las 3 más importantes son:

La primera es saber escuchar o escucha activa. Y no es solo oír. Es estar realmente atento a lo que el otro está diciendo y además demostrarle que lo estás escuchando. ¿Cómo? Con tu lenguaje corporal, haciendo contacto visual y sin interrumpir a cada rato (Chaux, 2005, p.24). En un comité todos quieren hablar, pero el que de verdad escucha es el que encuentra los puntos para negociar. 

 La segunda es la asertividad. Es la capacidad de decir lo que piensas, lo que necesitas y en qué crees, pero de forma clara y firme sin herir a los demás ni dañar la relación. Te sirve un montón para manifestar un desacuerdo o para responder a una ofensa sin que se arme una pelea (Chaux, 2005, p.24). En los modelos te toca defender la postura de tu país aunque vaya en contra de todos, y la asertividad es la que te salva de que te funen en el comité.

 Y la tercera es la argumentación. Es poder expresar tu posición y sustentarla para que los demás la entiendan y se la tomen en serio. En un desacuerdo, argumentar bien hace que la gente no solo entienda tu idea, sino que incluso llegue a compartirla. Y lo mejor: todo esto sin tener que gritar, amenazar o usar tu "poder" (Chaux, 2005, p.24). 

 Para ejercer la ciudadanía la escucha activa es clave. Por eso uno de los retos más grandes de los modelos ONU es lograr que los estudiantes suelten un rato el celular y los audífonos para hablar de frente con sus compañeros. Se trata de tener conversaciones reales, ser asertivos y defender ideas que estén bien argumentadas y respaldadas con documentos oficiales. No vale copiar y pegar lo primero que bote Google o una inteligencia artificial. Aquí toca leer, entender y hablar con bases.

5) ¿Cuáles son los procesos formativos qué hay que hacer para prepararse para un MUN?

6) BIBLIOGRAFÍA

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